凡是按照機器流程培養嘅人終將被機器替代

原標題:凡係按照機器流程培養嘅人終將被機器替代

【楊誌超專欄】

西學語記1:凡係按照機器流程培養嘅人終將被機器替代

原創作者|楊誌超-樂思樂行親子成長

本文由茅衛東老師推薦,首發楊誌超老師微信公眾號“樂思樂行親子成長”,校長傳媒獲得授權發布,版權歸原創作者楊誌超老師所有

這係我8月5日喺社群創始人沙龍上分享嘅,暑假我去成都、重慶嘅學習思考。當時分享la九點,這係第一點“培養乜嘢樣嘅人”,喺這個題目之下說嘅一句話,這些天我反複講,反複思考。

第一,我們嘅工作正喺被替代。

流水線上嘅工人被機械手替代,這係好多年前已經發生嘅事情。

“美國50個州開始使用世界上第一個機器人律師”,這係去年7月嘅新聞。

“澳洲四大銀行即將裁員上萬人,或麵臨史上最慘失業潮”,這係今年2月嘅新聞。文中說,

——“由於技術嘅發展,銀行低端員工,已經冇生存嘅空間la!”

——“大批高技能職業,都可能喺唔遠嘅未來,失去自己原來嘅工作。”

大家更熟悉嘅可能係“穀歌阿爾法狗”“微軟小冰”,我看過一些朋友同機器人客服嘅聊天記錄,我認為比我經曆嘅國內大部分客服讓人舒服(我有幾次懷疑同我對話嘅客服係唔係機器人)。

人被替代,正喺從體力勞動轉向智力勞動。

第二,轉過來看我們現喺嘅教育。

教育紀錄片《極有可能成功》裏麵講,我們現喺嘅教育,起源於100多年前美國教育十人委員會嘅設計,為la將平民百姓培養成適應工廠流水化作業嘅工人,“讓華盛頓嘅嘅工人同洛杉磯嘅工人一樣,掌握相同嘅知識同技術。”

我們嘅學校,專家設計教材、教師用書,然後培訓教研員、教師,再講給學生。從全國來看,大部分學校教授嘅差別好小。例如,乘法口訣,幾乎都係二年級開始講、開始背,從落實喺孩子身上嘅結果來看,幾乎冇差別,大部分孩子就係死記硬背,然後方便計算。

我們嘅培訓機構(興趣班),一種連鎖嘅,同學校差唔多,總部設計課程、教師手冊,然後培訓各分支機構教師,然後教師按照教案教給學生;一種係行業協會製定考級內容,然後設計教材、培訓老師,老師辦班招學生,按照教材同考級要求教學生。

我們嘅企業,設計各種手冊,然後培訓培訓師(TTT),培訓師下到分公司培訓員工。

以上嘅教育,從小學到中學到大學這條路線嘅大部分學校,全社會嘅大部分教育,係唔係同100多年前嘅設計好像呢?

第三,從最微觀嘅教育,我已經感受到“技術發展對教師嘅影響”。

女兒一年級,英語老師用“一起作業網”留作業;女兒二年級,數學老師用“速算盒子”留作業;女兒三年級,語文老師用“出口成章”留作業。

姑且唔論軟件嘅唔好,使用軟件大大降低la老師嘅工作量。可係被替代部分工作量之後呢?唔明白老師有冇危機感?

喺我看,目前大部分老師嘅工作,早晚會被技術替代。

唔理係老師或者係家長,唔理係反思我們教育孩子,或者反思我們自己嘅工作同生活。我們培養孩子嘅目標係乜嘢?我們生活同工作嘅哪一部分係機器替代唔la嘅?我們作為人活著嘅意義係乜嘢?

關於教育,我目前嘅諗法,未來孩子嘅學習生活:

大部分時間:

自由自主學習;

喺思維更成熟、懂教育嘅成人陪伴下,完成實踐項目;

少部分時間:

聽老師麵對麵講授;

刻意練習某些技能。

嗰麼,

老師,你嘅位置喺哪裏?你該點樣樣準備呢?

家長,你該點樣樣做?點樣樣處理你同學校之間嘅關係呢?

西學語記2:做正分老師!教育學習小組召集!

原創作者|楊誌超-樂思樂行親子成長

我們最近招la幾個新老師,有一天早上幼兒園園長Cindy說,新來嘅老師有一些麻煩,我喺諗這個麻煩除la來自我們有沒做好嘅細節,也來自於冇明確選乜嘢樣嘅老師,冇做好甄別。

我這些天曾經說過,我們嘅老師好重要,因為我們盡管唔係一個一百分嘅老師,甚至唔係一個七八十分嘅老師,我們可能隻係一個20分、30分嘅老師,但係我覺得我們特別有意義。因為社會大部分嘅老師都係負分嘅老師,係-70分-80分嘅老師。

我們需要一個正分嘅老師!嗰麼,乜嘢樣嘅老師,係一個唔作惡嘅老師,乜嘢樣嘅老師係一個正分嘅老師?

前幾天同同學喺聊他嘅孩子嘅時候,他說:

孩子五六歲嘅時候喺小區裏係孩子王,人哋都鐘意他,剛上學嘅時候還當la副班長,可係現喺上la三年學,孩子開始唔自信la。

作為家長,他最諗明白,怎樣幫助孩子改掉唔專心嘅毛病。

我問乜嘢係唔專心?我讓同學舉la一些例子,孩子寫字,每個字寫十遍,前五遍還能認真寫,後麵就寫嘅就看唔懂la;做數學題,兩位數嘅乘法,嗰個豎式列嘅亂七八糟嘅。

喺我看,這些都係一些技術上嘅訓練,到底適唔適合孩子當前嘅階段,首先就係一個問號。適唔適合每個孩子,嗰就係肯定嘅,肯定唔適合某些孩子。

我覺得孩子變得唔自信這個事更重要。孩子上學3年,係點樣變得唔自信嘅?孩子變成咁樣,老師做la正分嘅事la嗎?

當時我同我同學說,我說孩子學習,有三點就夠la。第一,他鐘意讀書,愛讀書,會讀書。第二,他對一個事情有興趣,能鑽進去。第三,他有一圈朋友。這三點,目前學校也提倡,但做出來幾乎都係反著來嘅。

參照一下,好像這也可以作為唔做負分老師嘅標準。

我之前喺朋友圈分享一篇文章嘅時候也提過一條標準,“係否成日說‘我也沒辦法’?”成日說“我也沒辦法”嘅老師,嗰肯定係負分嘅老師。

我把前麵提到嘅這些整理一下,先提幾條正分老師嘅標準:

第一,為la一個孩子,為la一件小事,去諗辦法;

第二,堅持學習,有讀書習慣。諗辦法同學習,最好嘅方式之一係讀書。

第三,對一個事情有興趣,愛好投入其中。

第四,有一圈朋友,真朋友。

我還諗到好多,比如尊重唔同,有作為,而唔隻係有諗法,……

我會繼續思考這個話題,也歡迎你同我探討。

唔過,首先要做嘅係,我們一起學習、諗辦法,投入喺教育這件事,“我們”可能就係一圈朋友。

學習小組召集:

群體:教師同有意向成為教師嘅人

內容:圍繞教師職業相關需要,兒童心理、學習理論、教學方法、教育理論、……

時間:每周三晚5點半到7點半

地點:大連市高新園區靜恬街20-4號大有文園公建

組織方式:

第一,喺組織形式,我們冇一個負責人,而係成立各個小組,互相提供服務。例如,場地設備組,食物組,故事記錄組,傳媒組,需求整理組,資源組,……

第二,喺學習形式上,我們可能有多種形式,比如讀書、討論、看視頻、請老師培訓,我們根據唔同嘅學習內容同資源,選擇唔同嘅學習形式。

我諗每個人都有一些諗法,我們第一次見麵討論!

西學語記3:以絕望之心,做希望之事!

原創作者|楊誌超-樂思樂行親子成長

我第一次聽到這句話,係喺今年暑假,喺來自全國各地嘅400多位教師嘅學習會場上,茅衛東老師同教師對話時他說嘅。茅老師當時係咁樣展示絕望嘅——

他放映la電影《十月圍城》嘅開場片段,張學友飾演嘅楊教授喺給學生講他心中真正嘅民主之國,當學生問:“楊教授,我們能看到中國有咁樣嘅一天嗎?”,楊教授回答:“就係我看唔到,你一定會看到。”

茅老師喺現場卻對老師們說,“我更悲觀,我看唔到嗰一天,你們也看唔到!”

茅老師嘅絕望,喺嗰個現場,更指向中國嘅教育。

最近幾天,我嘅心情有些低落,起因係,周一晚上聽到我嘅親同學去世嘅消息。“親同學”係另外一個同學說嘅,因為我們喺同一間教室學習4年。

去世嘅同學,她一直陽光、熱心,同學們都好驚訝同傷心,“心靜唔下來”。大家諗出嘅她生病嘅可能原因,我認為都應該離她好遠,但事實係病落喺她身上,她真嘅唔喺la。

再諗到這個暑假國內發生嘅各種事情,我們每一個人都逃唔掉,我越來越體會到茅老師說嘅絕望之心。

認識我嘅人,都能感受到我嘅樂觀,其中有信仰嘅原因。唔過現喺細諗,樂觀也隻係展現喺“做希望之事!”而對現喺中國教育現實,我越來越接受“絕望之心”說。

下麵這些關於孩子同教育嘅事,都係最近我身邊發生嘅或者我身邊人同我說嘅:

周二上午,新轉入園嘅媽媽喺微信群裏感謝老師,因為第一天結束孩子回家興奮嘅說:“喺這裏冇被老師批評”,並且媽媽半夜被孩子笑聲弄醒。聽到這裏,我心裏有些悲傷,唔明白孩子原來嘅幼兒園老師喺做乜嘢。

另外一個轉來幾個月嘅男孩兒,他小時候就喺我們早教中心,十分活潑、外向,運動能力強,思維也好,會玩,小朋友都鐘意他。他喺另外一個幼兒園兩年,被孤立,夜裏成日做噩夢。

我喺深圳嘅同學,孩子入學前係小區嘅孩子王,周圍大小孩子都鐘意同他玩,入學係副班長。3年後,爸爸說孩子唔專心,並且開始唔自信。

我喺“閱讀原文”,放la最近關於湖南耒陽嘅一個事件嘅分析,這篇係從經濟角度分析嘅,有朋友同我說係“權力作祟”。

唔理原因,中國教育嘅現實,完全配得上“絕望之心”。

我曾經喺大部分孩子身上發現:

上完一年級嘅孩子,當你問他一個問題,他唔會嘅時候,他會說:“(因為)老師沒教,(所以)我唔會呀!”

上完二年級嘅孩子,當你問他今天學習la?唔理係校內學嘅還係校外學嘅,唔理係語數外,還係鋼琴、英語,他會說:“我作業做完la呀!”

這就係我們現喺教育帶來嘅結果。

茅老師當天對話嘅題目係《教師,做一個真實嘅人》,他說“以絕望之心,做希望之事”,也係告訴老師麵對現狀,仍要站好自己嗰一崗,做一個真實嘅人。

我好慶幸,已經有一個團隊。小團隊中,有幾位共事5年以上嘅夥伴,有幾位來la唔到2年嘅90後,都係喺錢唔多嘅情況下,願意做“希望之教育”。大團隊正喺形成,有一些相識相伴5年以上嘅家庭,還有好多正喺加入嘅夥伴。

我喺前兩篇西學語記中提出嘅學習設計,我把兩部分合並喺這裏,同大家一並探討:

我喺《西學語記1:凡係按照機器流程培養嘅人終將被機器替代》提出:

大部分時間:

自由自主學習;

喺思維更成熟、懂教育嘅成人陪伴下,完成實踐項目;

少部分時間:

聽老師麵對麵講授;

刻意練習某些技能。

這係一個孩子嘅學習時間分配方案,也係一個學校嘅學習時間分配方案。

對於家長來說,孩子每周喺學校嘅時間係30-40小時,孩子每周喺校外嘅學習時間也有這麼多。(喺我看來,同同伴有效嘅玩,都係學習。)如果學校做到時間合理分配la,嗰麼孩子喺校外也合理分配就好。如果學校給孩子好少自由學習同實踐項目,家長就要喺校外給孩子更多咁樣嘅學習時間。舉個例子,如果孩子喺一個對課本好重視抓嘅好嚴嘅老師手下,課後係否還要做好多類似練習,就係還要唔要做嗰麼多作業?

對於學校同跨學校合作,還有各種教育機構:

第一,我們嘅老師講授,係否一定麵對麵?邊啲知識點需要麵對麵,邊啲知識點唔需要麵對麵?當唔需要麵對麵嘅時候,課件都要重新設計。現喺嘅課件,大部分老師無非係原來點樣講,現喺錄個視頻或者音頻,其實係需要設計嘅。這個設計也包括怎樣切分,要考慮孩子嘅應用場景(遊戲化學習某個知識塊,還係實踐中需要學習某個知識點),要考慮學科中知識點嘅相關性。準備自由學習嘅材料,需要多個學校同機構聯合做。

第二,完成實踐項目,這係我們目前教育欠缺嘅,對好多老師貌似難點。但係起步其實唔難,出發點就係茅老師說嘅“做一個真實嘅人”,老師隻要把自己放喺同孩子一樣嘅學習者嘅位置就好。出發la之後,老師還係比孩子多一些學習經驗,方法也多,要學習一些學習理論,喺同孩子做項目嘅過程中唔該出手嘅時候唔出手,把自己嘅精力放喺點樣樣給孩子們搭腳手架,點樣樣給孩子們準備學習材料同環境(讓孩子喺最近發展區,更自然解決困難),點樣樣促進孩子們嘅合作。現喺有一些組織喺翻譯國外嘅PBL教學資料,組織PBL教學工作坊,老師還係可以找到學習資源嘅。

第三,刻意練習某些技能,係所有專業老師,需要思考並且學習“學習理論”,同時實踐嘅。我認為現喺大部分教育都係喺練習,但係問題係練習唔該練習嘅同粗放這兩點混合喺一起。比如說20以內嘅加減法,大部分老師就係留口算題,好粗放,如果你係一個從教5年嘅小學數學老師,從來唔思考這個細節,我認為……。練習唔該練習嘅,粗放舉個例子,張釋文老師分享,喺英國考試別嘅同學帶計算器,他帶草紙,嗰係唔係他喺出國之前就練習la好多唔該練習嘅呢?再舉個例子,小朋友學騎自行車,以前有先騎三輪車嘅,有先騎帶兩個輔助輪嘅,最近流行平衡車,這個發明幾乎可以保證每個孩子都能學會騎自行車。嗰這種平衡車係點樣樣發明出來嘅呢?我認為喺練習這個事情上,每個老師都應該做平衡車發明者所做之事。

我《喺西學語記2:做正分老師!教育學習小組召集》提出:

孩子嘅學習,有三點就夠la:

第一,他鐘意讀書、愛讀書、會讀書。

第二,他對一個事情有興趣,能鑽進去。

第三,他有一圈朋友。

前一部分講嘅係學習時間同活動(形式)嘅安排,這部分講嘅係孩子嘅學習方法:找資料,實踐,跟老師(包括成人同兒童)學

讀書喺小嘅時候好關鍵,但係大部分人都做錯la,其中好多細節,需要討論才能出來嘅。說一點幹嘅,就係孩子自主閱讀之前嘅親子共讀,一定要讓實踐(生活、對話)同書嘅內容發生關係,反之,從1、2歲讀到6、7歲,就係媽媽單向滿足孩子,害處多多。

實踐能(要)促進孩子嘅好奇心(求知欲、探索欲)同各種能力。這又係一個好多人喺孩子小時候容易做錯嘅事情。好多孩子唔愛讀書、被手機拉走,都同這個相關,實踐太少。因為家長喺孩子小嘅時候,好容易無意過於促進孩子嘅人際交往能力(中國嘅)。於係,我們現喺可以看到好多小學生對好多事情有表麵嘅興趣,沒辦法鑽進去。

朋友,唔係一群玩嘅好嘅小夥伴而已,去現喺嘅小學看看,三五成群無聊嘅玩著,好多時候還係喺做中國式人際交往。朋友,小夥伴、大朋友都可以,佢哋嘅關係還係建立喺實踐過程中。

把我講嘅這兩部分放喺一起,大家找找該做乜嘢“希望之事”,唔理你係學校老師,還係家長,我們要一手為孩子創造咁樣嘅學習環境,一手為自己創造咁樣嘅學習環境。

西學語記4:我們點樣樣同學校合作,實現孩子嘅個性化教育

原創作者|楊誌超- 樂思樂行親子成長

這係這個係列最後一篇,也係喺重慶嘅討論中思考,回來之後繼續交流思考嘅。這篇特意放喺昨天嘅討論之後,諗聽聽家長嘅做法。

昨天係第一次相對正式應用“羅伯特議事規則”來討論,每個人都會有唔同體會。我對比自己喺重慶5天,感受還係差一點。原因可能來自於我嘅組織經驗,也可能來自於磨合時間,我記得喺重慶第一天嘅討論也係唔如意。

我喺兩組分別圍繞兩個問題,“作業”同“請假”。第一組問la三種作業,家長點樣樣選擇、點樣樣同學校溝通:坐姿站姿作業;罰抄作業;口算作業(沒時間討論);第二組問la三種情況請假:做專業學習;孩子唔願意上學;家長帶孩子遊學。

大家嘅討論喺思路上比較相似,大部分人冇跳到這些問題嘅背後,老師、家長同孩子嘅界限同關係,也比較少探討到個性化教育嘅實現。

討論之中仍有一些唔同嘅思路同實踐,我記la幾個:

有人提到“洗腦同反洗腦”,我明白她有更多可講,但係遺憾沒能深入討論。這種意識就好好,轉化喺行動上就會給孩子個性化教育嘅機會;

有爸爸分享4年上小學經曆,係一個能圍繞自己教育孩子目標嘅爸爸,於係作業嘅事情就都唔係問題,每次可以有唔同嘅處理,他有過“替孩子寫,然後告訴老師”嘅經曆。

有家長提出喺實踐中“唔要給老師造成麻煩”,十分有實操性,就係唔能你諗請假就直接同老師說,你要考慮老師怎樣同主任或者校長說。

我最驚喜嘅發現,係好多家長有電影《美麗人生》中嘅爸爸嘅智慧,我這幾天反複諗起這部電影,我要馬上找來再看一遍。

由於時間唔夠,我們嘅討論並唔深入,我相信,大家回家仍然會有更多思考。我下麵把我自7月重慶到現喺嘅思考,結合昨天嘅討論,整理提出一些問題同觀點。

1、為乜嘢要把孩子放喺學校?

這個問題係問家長嘅。其實孩子早就問la,“為乜嘢要上學?”

我唔能接受嘅回答係“沒辦法”,我能接受嘅係“這係目前最好嘅選擇”,嗰請家長認真做選擇!

對好多家長,我唔係期望你做出選擇上學或者喺家教育,而係我期望你認真論證之後,會發現你要做嘅事。

2、我們培養孩子嘅目標係乜嘢?

我喺重慶討論中發言嘅題目“我們可以唔喺體製內”,當時我講嘅第一點係反對“目標兼顧”。

我舉la教育創業者嘅例子,好多人認為,或者好多人實踐,都係兼顧教育同盈利(或者生存)嘅目標,但係冇成功嘅。

我說中國大學值得上嘅冇幾個,就係說我們現喺大部分人實踐中嘅目標,可能本身就係一種虛幻。

如果回到培養孩子嘅目標上,我們對於好多事,點樣樣同學校溝通、配合,真嘅可能就如昨晚嗰位爸爸同他嘅家庭嘅實踐,“嗰都唔係事!”

3、權力

事實上老師唔區分孩子嘅學習進度,留一樣嘅作業,我認為孩子係有權力唔做嘅。

嗰麼罰寫作業就更係荒謬,唔僅老師冇權力,同埋家長也冇權力,因為孩子喺學習過程中犯錯而懲罰孩子。懲罰隻能作為方法用,嗰麼作為方法又要有效,使用懲罰隻有極少數嘅機會。

唔理坐姿作業、罰寫作業、口算作業,現喺大部分老師喺體製之下加喺孩子身上嘅係恐懼。

昨天有爸爸打過一次孩子,因為發現孩子恐懼,以後唔喺用這個方法。我喺孩子小時候也係因為發現孩子恐懼,而唔再數“1、2、3”嘅。

老師或者家長,本該如此!如果家長自己都唔覺得老師這麼做有乜嘢唔對,自己就該反思。

如果老師加給孩子恐懼,我們係需要學習電影《美麗人生》中嘅爸爸。因為我們要實現培養孩子嘅目標,並且盡量“唔給老師造成麻煩”。

唔過,你也可以有別嘅做法!

4、孩子,我們,係否有豐富嘅“校”外生活?

我喺重慶說,絕大部分“興趣班”(培訓機構)仍然喺體製之內。我最近也確實發現大部分孩子嘅校外生活單調乏味。

點樣做?

5、點樣樣實現孩子(我們)嘅個性化教育?

讀書、實踐、交朋友,這三點都喺興趣之下。一說興趣,我總能諗起野夫老師講嘅。

最後,放上昨天早上三位老師同朋友喺蔡朝陽老師群裏對話嘅三句話,願你們繼續思考、行動!

第一句:家校合作嘅問題主要係校方權力太大,家長隻好當好後援團,但真要改變還係要家長自己努力,建一個真正嘅校委會,指望學校係冇辦法嘅。

第二句:現喺國家喺推家庭教育,娃小嘅你們一定要保重,教育從業者大力去提升家庭教育,可能導致自己責任嘅消減,以及過界。必須先各自安好,然後基於平等自願嘅合作。

第三句係我喺佢哋對話中總結嘅,美國、法國等好多國家嘅教育實踐中,家長係冇老師嘅電話、微信咁樣即時溝通方式嘅,家長同老師嘅溝通係喺老師上班時間,以某種特定方式同程序進行。

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